¿Por qué los niños se aburren en la escuela?

Trastornos del neurodesarrollo

Onte estiven en Sanxenxo nunhas xornadas sobre neurodesarrollo. Este é o resumo que fago das xornadas que por suposto son soamentes apuntes que tomei 

O Doutor Alfonso Amado, neuropediatra do policlínico Ebam e do Hospital Universitario de Vigo aclarounos moitas cousas sobre xenética e as anomalías cromosómicas.

• Nos trastornos hai unha influencia importante dos xenes
• Hai tres tipos de Trastornos do neurodesarrollo:
• Sindrómico (exemplo Síndrome de William)
• Ambientais (exemplo Sídrome de alcohol fetal)
• Sin causa coñecida (TDAH, TOC, Discalculia)
• Límites pouco definidos, gran solapamento
• Moitas discapacidades relacionadas co cromosoma X
• Fenotipo morfolóxico, fenotipo conductual
• Delecións, teoría do doble impacto,
• Crucial os programas de estimulación precoz
• Concepto de influencia activa
• Diferentes casos:
• Síndrome de Down
• Angelman Williams
• Martín Bell ou X-Frágil
• Prader Willi
• Rett
• Smith Magenis

O Doutor Francisco Cruz, profesor catedrático de psicoloxía clínic da Universidade de Granada comentounos da importancia da estimulación precoz

• O número de nenos con trastornos incapacitantes crónicos triplicaronse (agora sálvanse nenos con 500 gramos de peso ao nacer
• Nenos con necesidades especiais de saude (problemas físicos, emocionais, comportamentais e de desarrollo) requiren:
• Tareas de prevención da enfermidade
• Estratexias específicas de intervención
• Equipos multidisciplinarios
• Definición de atención temprana e definición de estimulación temprana (cousas distintas)
• Obxectivos da atención temprana
• Prevención
• Seguimento
• Intervención
• A prematuridade causa máis frecuente da atención temprana
• Ter nacido prematuramente pode levar consigo á presentación de danos a longo prazo.
• Alteracións comprensión verbal
• Velocidade de procesamento
• Máis problemas de comportamento
• Atención
• Os primeiros anos de vida son cruciais. A plasticidade a nivel cerebral é un aliado e pode ser un inconvente
• O uso do CI non é suficiente; existen deterioros en distintas áreas neuropsicolóxicas como:
• Atención
• Organización viso-perceptiva
• hai que facerlles un seguimento como mínimo ata os 10 anos
• Xerar programas preventivos centrados nas funcións executivas:
• Razoamento
• Planificación
• Inhibición
• Memoria de traballo
• A autodisciplina máis contundente que o CI

A Doutora Mara Perellada, psiquiatra infantil e xuvenil e coordinadora da Unidade AMITEA (atención médica integral a los trastornos del espectro autista) no Hospital Gregorio Marañon de Madrid comentounos como traballan nesta unidade o autismo

• Aumento da prevalencia nos últimos 30 anos 
• cambios nos criterios diagnósticos
• instrumentos de medida
• aumento da percepción social
• Importante afinar o diagnóstico
• Característiscas:
• Restricción de intereses
• Déficit de comunicación
• Déficit na interación social
• Condutas repetitivas
• Importante diagnóstico diferencial
• Patoloxias intercurrentes
• Epilepsia (11-39%)
• Patoloxía dixestiva
• Patoloxía oftalmolóxica
• Problemas hormonais
• Problemas otorrino
• problemas dentais
• Problemas de sono (o 80%)
• O Gregorio Marañon de Madrid. Problema sanitario
• Alto porcentaje de retraso mental
• A mitade non ten linguaxe oral
• Necesidade de interpretación dos familiares
• Dificultades para detectar a dor
• necesidade de múltiples xestións
• É un program pionero. AMITEA
• Diagnóstico Diferencial orgánico
• Realizan probas complementarias
• Atención a problemas cotidiáns
• Alimentación
• soño
• saúde dental
• Protocolos de atención
• Citas por teléfono
• Información centralizada
• Persoa de contacto no programa
• Priorización das citas
• Reducción dos tempos de espera

No recortes NO

Fracaso escolar

Mª Ángeles LLorente profesora do IES Hoya de Buñol fala na comisión parlamentaria sobre fracaso escolar   no Parlamento Valenciá.

• Que é fracaso escolar?
• Que avaliamos, como avaliamos e para que avaliamos?
• Protagonismo do alumno
• Compromiso do profesorado
• Traballo por proxectos
• Tempos para a reflexión
• Reestruturación dos centros
• Equipos multidisciplinares
• Regular a coordinación entre administracións (moito protagonismo aos Concellos)
• Importancia da etapa de 0 a 3 anos gratuitas
• Detección e análisis das necesidades globalmente
• familiar
• social
• relacional
• escolar
• Os plans de traballo teñen que abordar os catro ámbitos para compensar desigualdades
• Formación en centros
• Estabilidade do profesorado
• Rotacións dos equipos directivos e moita implicación

Tonucci e a LOMCE

O prestixioso pedagogo Francesco Tonucci conversa sobre a LOMCE.

AXUDAS PARA ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO PARA O CURSO 20012-2013 (BOE 9-08-2012)

1.-TIPOS DE AXUDAS

     1.1.-Axudas directas para o alumnado que presenta necesidades educativas especiais asociadas a:

·         TDAH (trastorno por déficit de atención por hiperactividade)

·         Discapacidade

·         Trastorno graves de conduta.

1.2.-Subsidios por necesidades educativas especiais derivadas de discapacidade ou trastorno grave de conduta para familias numerosas

     1.3.-Axudas para programas específicos complementarios de apoio educativo asociado a altas capacidades

·         Reeducación pedagóxica e de linguaxe.

o   Informe do Departamento de Orientación

o   Certificación acreditativa do coste do servicio expedido polo centro reeducador

    

2.-REQUISITOS

     2.1.-Para axudas directas e subsidios:

·         Ter necesidade educativa asociada a discapacidade ou trastornos graves de conducta acreditado por:

o   Equipo de valoración da Xunta (certificado de minusvalía) ou polo Departamento de Orientación do Centro

·         Requisitos económicos:

o   Existe umbral de renta e patrimonio

·         Para os subsidios (ser membro de familia numerosa) non se esixen requisitos económicos.

2.2.-Altas capacidades:

·         Certificado del Departamento de Orientación acreditando a alta capacidade

3.-IMPRESOS

     Os impresos poderán recollerse e entregarse no Colexio (no Departamento de Orientación)

Os que queiran poderán facelo telemáticamente tendo en conta que:

As solicitudes tanto de axuda coma de subsidio deberán cumprirse mediante o formulario accesible por internet na dirección www.educacion.es ou a través da sede electrónica do Ministerio de Educación, Cultura e Deporte na dirección https://sede.educacion.gob.es no apartado correspondente a “Trámites e Servizos”

Unha vez cumplimentada a solicitude telemática, se o solicitante se pode identificar mediante calquera dos sistemas de firma aceptados pola sede electrónica, poderase completar o proceso electrónico de presentación da solicitude acompañando, a través da páxina web, en formato pdf (escanear) a documentación que lle sexa requirida pola propia aplicación.

No suposto de que o solicitante non dispoña de sistema de firma aceptado pola sede electrónica, unha vez cumprida a solicitude telemática, deberá imprimir o modelo de solicitude en ficheiro pdf e presentalo coa súa firma e as dos demais membros computables da familia no Colexio

O prazo remata o día 25 de setembro.

Resolución: https://docs.google.com/open?id=0B7smUzpRc-bxWmdBX3hDenBhbm8

Impresos: https://docs.google.com/open?id=0B7smUzpRc-bxSVduRldvRGRLWWs

DownTowm

Campaña en defensa do ensino público



Cara onde vai a escola

Cara a onde vai a escola en Francia con políticas neoliberales...como en España



21 de marzo. Día Mundial del Síndrome de Down

WIKIPEDIA
Durante los días anteriores y posteriores, las organizaciones de Síndrome de Down alrededor del mundo organizan y participan en eventos para concienciar de la existencia y necesidades que el Síndrome de Down provoca.



El síndrome se descubrió en 1959 como un desorden de cromosomas y es un tema de actualidad permanente al afectar en el día a día de forma muy variada en un amplio rango de personas en todo el mundo. Se calcula que uno de cada 733 bebés nacen con este síndrome.[1] Sólo en Estados Unidos hay más de 400.000 personas con este síndrome.[1]


La fecha fue seleccionada por la Down Syndrome International ya que el número es significativo de la triplicación del vigesimo primer cromosoma (mes 3, día 21)[2] La idea original fue propuesta por Stylianos E. Antonarakis, médico genetista en Suiza y adoptado por ART21, su grupo de pacientes. Los primeros eventos se realizaron en 2006 en Geneva.


El síndrome de Down es una combinación cromosómica natural que siempre ha formado parte de la condición humana, existe en todas las regiones del mundo y habitualmente tiene efectos variables en los estilos de aprendizaje, las características físicas o la salud.


El acceso adecuado a la atención de la salud, a los programas de intervención temprana y a la enseñanza inclusiva, así como la investigación adecuada, son vitales para el crecimiento y el desarrollo de la persona.


En diciembre de 2011, la Asamblea General designó el 21 de marzo Día Mundial del Síndrome de Down para unificar la lucha contra esta enfermedad. (A/RES/66/149 ).


La Asamblea General decidió, con efecto a partir de 2012, para observar Mundial de Síndrome de Down Day el 21 de marzo de cada año, e invita a todos los Estados Miembros, las organizaciones competentes del sistema de las Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales, así como a la sociedad civil, incluidas las organizaciones no gubernamentales y el sector privado, a que observen debidamente el Día Mundial del Síndrome de Down con miras a aumentar la conciencia pública sobre esta cuestión.

Soy profesor

Soy profesor/a, y me honro de serlo y me enorgullezco de mi profesión. Sí, tengo dos meses de vacaciones y un horario de docencia directa bastante denso.

Soy profesor/a, trabajo en el aula y fuera de ella y la gente no lo sabe y a mí no me importa.

Sí señores, soy profesor/a, con oposición, pertenezco al cuerpo de funcionarios.

Soy profesor/a y no discuto los días de descanso de los bomberos, ni los de los funcionarios de prisiones.

Soy profesor/a y cuando voy al médico no le discuto su diagnóstico, sólo espero que me cure.

Soy profesor/a y cuando voy a mi abogado no le discuto de leyes, sólo espero que me defienda.

Soy profesor/a y cuando voy por la autovía, conduzco con confianza porque sé que la diseñó un ingeniero de caminos.

Soy profesor/a y vivo en una casa tranquila, la casa que proyectó en su día un arquitecto.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Soy profesor/a y enseño cada día el camino a seguir para conseguir las competencias de una profesión.

Soy profesor/a y recojo cada curso a un montón de chavales de los que aprendo tanto como ellos de mí.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Soy profesor/a y trabajo cada día con personas sensibles y frágiles porque aún no han alcanzado la madurez.

Soy profesor/a e intento inculcar trabajo, esfuerzo y dignidad para alcanzar el éxito personal.

Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

Me bajan el sueldo, me suben las horas de trabajo, me incrementan los alumnos/as en el aula…YO SÉ QUIÉN SOY

Pero… ustedes ¿quiénes creen que son?

Un pouquiño de humor

Ao cole sen libros de texto: PROXECTOS

Gisela García Ron, mestra de infantil do CEIP de Curtis da Coruña,recibiu un premio de innovación e investigación do ministerio de educación por utilizar a prensa escrita como ferramenta para a aprendizaxe dos nenos de Infantil.
Baseándose no método de ensino por "proxectos" (o que utilizan no noso Centro as mestras de Infantil) Gisela a partir dun tema, elexido polos nenos ou polo mestres, investigan e traballan todas as áreas de forma conxunta, "deste modo os nenos enlazan unhas cousas con outras e ven que todo ten un sentido. En lugar de facer que escriban o 1 moitas veces ou que coloreen unha cousa de amarelo, algo que non entenden para que se fai e que ao final aprenden por repetición, utilizamos o xornal e contamos titulares ou buscamos determinadas letras. Todo ten unha funcionalidade" di Gisela
Ensinar por proxectos fai que o ensino sexa máis flexible permitiendo traballar de mellor forma a diversidade da aula.
Noraboa Gisela
Noticia obtida do xornal O Pais e do  Faro de Vigo

Unha felicitación verde especial

Entendendo o Asperger

Barreras de cristal (DivX) por ASPERGA

Día Internacional das persoas con Discapacidade



Berra de dor alleo

Médicos sen fronteiras continúa a súa loita contra as enfermidades esquecidas. Desta volta conta co apoio de Luis Tosar e de Javier Bardem, que berran contra a dor allea.

Aquí podes ver o berro de Bardem

8.000 persoas morren cada día por non ter acceso a medicamentos que lles poden salvar a vida. Se che doe isto: BERRA

Autoestima

A autoestima é unha actitude hacia un mesmo. É a forma habitual de pensar, amar, sentir e comportarse consigo mesmo.
A autoestima non é innata, é adquirida e xenérase como resultado da historia de cada persoa; é froito dunha larga e permanente secuencia de accións e pasións que van configurando á persoano trascurrir da súa vida.
Este aprendizaxe non é intencional xa que modela ao ser humano dende contextos informais educativos aínda que as veces é froito dunha acción intencionada proxectada para a súa consecución
A súa natureza non é estática senon dinámica polo que pode crecer pero tamén pode debilitarse, empobrecerse e desintegrarse.

O compoñente cognitivo da autoestima refírese a idea, opinión, crenzas, percepción e procesamento da información. É dicir o autoconcepto definido como a opinión que se ten da propia personalidade e sobre a súa conduta. O autoconcepto basease nas nosas crenzas entendidas como conviccións e convencimentos propios.

O segundo compoñente da estructura da autoestima é o afectivo; ista dimensión implica a valoración do positivo e o negativo que hai en nós, conleva un sentimento sobre o agradable e o desagradable que observamos en nós. Significa sentirse a gusto ou a disgusto consigo mesmo; trátase dun xuizo de valor sobre as nosas cualidades persoais.

O terceiro elemento integrante da autoestima é o conductual. Significa a tensión, intención e decisión de actuar ou de levar a práctica un comportamento consecuente e coherente. É dicir, a autoafirmación dirixida hacia o propio eu e en busca da consideración e o recoñecemento por parte dos demáis. Trátase dun esforzo por alcanzar fama, honra e respeto ante nos mesmos e os demáis.

Escola pública: de todos e para todos

Vacacións

Rematou o curso e é momento de desconectar e de gozar dos fillos.

No mes de setembro voltaremos con forzas renovadas



FELIZ VERÁN