
Con este blog, pretendo dar resposta a toda a Comunidade Educativa. Queremos que o blog convértase nun medio de participación, colaboración e apoio mutuo, así como un motivo para realizar proxectos conxuntos e sentir que os Colexios perténcenos a todos e todas e todos e todas debemos colaborar na súa mellora. Benvidos e esperamos que vos sexa de axuda. Tamén agradeceremos moito que deixedes os vosos comentarios
miércoles, 20 de mayo de 2009
Iago

viernes, 15 de mayo de 2009
Pepe Carreiro e "Os Bolechas"

Pepe Carreiro, debuxante e humorista gráfico, estivo hoxe no Colexio e contounos moitas cousas. Os seus pais tiñan un bar en Vigo e aínda era habitual que o reparto das bebidas se fixese con carros tirados por cabalos e por iso uns dos seus primeiros debuxos foron carros tirados por cabalos.
De seguido pasou a acción e cun lapis e un rotulador Pepe Carreiro foi explicando paso a paso como facía cada "Bolecha", os irmáns Carlos, as xemelgas Loli y Pili, Braulio, Sonia, Tatá, xunto ao can Chispa.
Ao final houbo unha quenda de preguntas onde os nenos e nenas "interrogaron" a Pepe Carreiro e pedíronlle que asinasen os seus libros dos "Bolechas"
Unha experiencia que non esqueceremos no Colexio.
jueves, 14 de mayo de 2009
Quéreme asi, por favor
Carta dun fillo á súa nai. Podería servirnos a todos nós para entender un pouco máis os nosos fillos.- NON ME DEAS TODO O QUE PIDO. Ás veces só pido para ver ata canto podo coller.
- NON ME BERRES. Respéctote menos cando o fas, e me ensinas a berrar a min tamén, e eu non quero facelo.
- NON ME DEAS SEMPRE ORDENES. Se ás veces me pedises as cousas, eu faríao máis rápido e con máis gusto.
- CUMPRE AS PROMESAS, boas ou malas. Se me prometes un premio, dámelo; pero tamén se é un castigo.
- NON ME COMPARES CON NINGUÉN, especialmente da família. Se ti me presentas mellor que os demais, alguén vai sufrir; e se me presentas peor que os demais, serei eu quen sufra.
- NON CAMBIES DE OPINION TAN A MIÚDO sobre o que debo facer, decide e mantén esa decisión.
- DÉIXAME VALERME POLO MEU MESMO. Se ti fas todo por min, eu nunca poderei aprender.
- NON DIGAS MENTIRAS diante de min, nin me pidas que as diga por tí aínda que sexa para sacarte dun apuro. Fasme sentir mal e perder a fe no que dis.
- NON ME ESIXAS QUE TE DIGA O PORQUE CANDO FAGO ALGO MAL. Ás veces nin eu mesmo o sei.
- ADMITE AS TÚAS EQUIVOCACIÓNS: crecerá a boa opinión que eu teño de tí e ensinarasme a admitir as miñas.
- TRÁTAME COA MESMA AMABILIDADE QUE AOS TEUS AMIGOS. É que por que sexamos família non podemos tratarnos coa mesma cordialidade que se fosemos amigos?
- NON ME DIGAS QUE FAGA UNHA COUSA SE TI NON A FAS. Eu aprenderei e farei sempre o que ti fagas aínda que non o digas; pero nunca farei o que ti digas e non o fagas.
- NON ME DIGAS "NON TEÑO TEMPO" cando che conte un problema meu. Trata de comprenderme e axudarme.
- E QUÉREME E DIMO. A min gústame oírcho dicir, aínda que ti non creas necesario dicirmo.Con amor, o teu fillo
Autor: Gloria Marsellach http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=796
lunes, 11 de mayo de 2009
Pais e fillos
O pai respondeu, si
Foron ao maratón e completárono xuntos.
Pai e fillo foron xuntos a outros maratóns, o pai sempre dicía "si" ás solicitudes do seu fillo de ir xuntos nas carreiras.
Un día, o fillo preguntoulle ao seu pai, "Papá, imos participar xuntos no "Ironman"
O pai díxolle "si" tamen.
O triatlón Ironman abrangue un 2,4 millas (3,86 quilómetros) nadando nos océanos, seguida por unhas 112 millas (180,2 kilometros) en bicicleta, e rematando cun 26,2 millas (42,195 kilometros) maratón .
IMPRESIONANTE!!!!!!
AGORA VEXAN O VIDEO:
jueves, 7 de mayo de 2009
17 de maio: Día das Letras Galegas
Este ano as Letras Galegas están adicadas a Ramón Piñeiro López , escritor, editor, político e intelectual que significou o elo condutor da cultura galega e o galeguismo entre a xeración Nós e as xeracións da posguerra do século pasado. Tras a disolución do Partido Galeguista, asumiu o traballo cultural como eixo condutor do galeguismo, fundando a editorial Galaxia nos anos 50, en torno á que se mantivo a actividade cultural en galego, e intentou espallar o galeguismo entre todas as ideoloxías políticas que foron agromando na segunda metade do século.CANCIÓN PARA AS ACTIVIDADES DE INFANTIL
ACTIVIDADES PARA O PRIMEIRO CICLO
ACTIVIDADES PARA O SEGUNDO CICLO
ACTIVIDADES PARA O TERCEIRO CICLO
SEMINARIO GALAN. Seminario Permanente de Formación do Profesorado do CEIP Galán, en Oseiro-Arteixo (A Coruña)
EQUIPOS DE NORMALIZACIÓN LINGÚÍSTICA. No apartado de premios pódense descargar os carteis O IES de Beade xa que foron os gañadores do concurso das "letras galegas"
miércoles, 6 de mayo de 2009
Text de expresión facial de Paul Ekman
- Dálle click a un dos números que aparecen na pantallita para ver imaxes de persoas.
- Estas imaxes cambiarán rapidamente mostrando unha expresión.
- Unha vez que se presentou esta expresión, debes darlle click á palabra que segundo ti, describe a expresión mostrada pola persoa.
- Estas son as opcións (por se non entendes inglés):
Fear = Medo
Sad = Tristura
Disgust = Desgusto
Angry = Anoxo
Contempt = Desprezo
Surprise = Sorpresa
Happy = Felicidade
Se non lle atinas, podes elixir outra ata que acertes
Este é o enlace : http://www.cio.com/article/facial-expressions-test
lunes, 4 de mayo de 2009
Reflexións... da Psicoloxía e da Aprendizaxe
viernes, 1 de mayo de 2009
miércoles, 29 de abril de 2009
Nenos e nenas lentos
Os nenos e as nenas lentos caracterízanse por:- Traballan ben pero a un ritmo moi lento
- Necesitan moito máis tempo cos demais para realizar as tarefas
- Se distraen con facilidade ou interrompen continuamente o traballo
- Necesitan axuda continua
- As veces, leva asociado dificultades específicas
- Non ten hora límite para estudiar, o criterio para rematar soe ser “cando as actividades rematan”
*Coa intención de facelo máis levadeiro, soen traballar con demasiadas distraccións cerca, xoguetes, tv,..
*Non teñen estratexias para traballar de maneira organizada e sistemática
*Renden mellor se o fan en tempos breves, repetidos con frecuencia.
¿COMO ACTUAR?
- FACER UNHA VALORACIÓN DAS SÚAS DIFICULTADES
- FALAR COS MESTRES
§ Considerar a cantidade de tarefa que levan para casa
§ A posibilidade de non ter que copiar os enunciados
§ Realizar actividades que non sempre sexan de “lápiz e papel”
§ Adecuar o tipo de actividades ao seu nivel de competencia - RESPECTAR O SEU HORARIO DE ESTUDIO
Pódese ampliar un pouco máis pero ten que ter unha hora de comezo e unha hora de fin. A limitación de tempo fai co ritmo de traballo aumente - TEMPOS BREVES
Traballar tempos breves con pequenos descansos. - ENSINARLLE ALGUNHA TÉCNICA DE ESTUDIO
- ADOPTAR AS MEDIDAS XERAIS
Sobre todo reducir os distractores
lunes, 27 de abril de 2009
Feira do libro
jueves, 23 de abril de 2009
Día do libro
Mostramos algúns exemplos que os nenos e as nenas fixeron na súa casa coa axuda das nais e pais. Houbo unha receita que truxo un dos alumnos para namorarmonos dos libros que a podedes lela "NO RECANTO DO MIK"
BubbleShare: Share photos - Easy Photo Sharing
O día de hoxe, os nenos e as nenas maiores apadriñaron e amadriñaron dous nenos pequenos e tiveron que lerlles un conto no tempo adicado a lectura; o día de onte, os padriños e madriñas se presentan nas aulas aos seus "afillados" concertando a cita lectora para o día seguinte. A experiencia resultou marabillosa, emocionante e enriquecedora. Esta xente do Mestres Goldar non deixan de impresionarme. Mais información "O RECANTO DE MIK"
BubbleShare: Share photos - Play some Online Games.
miércoles, 22 de abril de 2009
Nenos e nenas que só estudian cos pais
Non se poñen a estudiar ata cos seus pais os avisan ou os obrigan
Non fan nada se os pais non están con eles e diríxenlles a tarefa
Necesitan axuda continua
Se os deixan sós, abandonan o lugar de estudio, distráense e hai que reconducilos
2.-POR QUE SE PRODUCE?
Creouse un mal hábito de estudio
Presencia de dificultades de aprendizaxe.
3.-¿COMO ACTUAR?
3.1.-LEVAR A CABO MEDIDAS XERAIS
* Falar co neno e anunciarlle que vamos a ensinarlle a estudiar só
* Elaborar un horario de estudio
* Coidar a alimentación, sono,.....
3.2.-ENSINARLLE ALGUNHAS ESTRATEXIAS BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN
* Anotar o traballo escolar que leva cada día para casa
* Preparar o necesario antes de estudiar
* Preparar a carteira para o día seguinte
3.3.-AXUDARLLE A ADQUIRIR UN HÁBITO DE ESTUDIO
* Recordarlle uns minutos antes, que se teñen que preparar para estudiar.
* Revisar con eles a lista das tarefas e marcar aquelas que farán sen axuda
* Podémoslle dicir que nos ensine o que leva realizado cada dous ou tres actividades terminadas. Non llas corriximos a non ser que a súa execución sexa moi deficiente, solo dámoslle o visto bo e animámoslle a seguir
* As primeiras semanas pódense sentar próximos, pero sen ofrecer axuda directa
* Unha vez que realizaron as actividades que pode facer só, lle axudamos nas que presentan algún tipo de dificultade.
* Repetindo este proceso o neno o interiorizará e dependerá cada vez menos de nos
martes, 21 de abril de 2009
Televisión e hiperactividade
Os menores de dous anos que ven a televisión entre tres e catro horas ao día, teñen un risco entre o 30 e o 40% maior de sufrir un trastorno por déficit de atención con hiperactividade (TDAH), unha patoloxía que afecta a entre o 7 e 15% dos nenos en España, segundo a Asociación Española de Pediatría (AEP).lunes, 20 de abril de 2009
Causas do fracaso escolar
- persoais, tanto do neno coma do mestre;
- funcionais, métodos e programas levados a cabo polo centro escolar;
- ou materiais, se neno e aula contan ou non co equipamento e as instalacións axeitadas para a correcta aprendizaxe.
Pero, ¿cando podemos falar realmente de fracaso escolar? Moita xente tende a identificar o fracaso escolar cos suspensos, idea totalmente errónea, posto que se existe unha consonancia entre as capacidades intelectuais e o rendemento persoal, non se pode falar de fracaso escolar, aínda que as notas sexan baixas.Podemos falar de fracaso escolar cando o alumno non consegue as competencias básicas propostas para o seu nivel e idade e existe un desaproveitamento real dos seus recursos intelectuais. Isto, inevitablemente adoita ter como consecuencia unha aptitude negativa ante a aprendizaxe.O fracaso escolar tamén pode darse como consecuencia das dificultades na aprendizaxe acumuladas polo neno ao longo de varios cursos; e mesmo pode ser un síntoma claro da inadaptación do neno ao centro escolar. Por iso, se queremos achar a causa ou causas do fracaso escolar, teremos que realizar unha análise profunda do neno, a nivel persoal, familiar, social, cultural, económico e como non, escolar.
- Orgánicas: son as que afectan ao neno de xeito físico ou sensorial, como problemas visuais ou auditivos (miopía, hipoacusia, etc.), problemas de orientación espazo-temporal, ou problemas como a dislalia, a dislexia, etc. En ocasións, un problema físico que provoque certo grao de absentismo escolar ou unha enfermidade crónica que provoque certo grao de cansazo no neno, pode obstaculizar o seu correcto rendemento escolar. Tamén está comprobado que aqueles nenos que dormen pouco ou mal, e os que non son alimentados correctamente, especialmente no almorzo, renden menos do que sería desexable.
- Intelectuais: xorden como consecuencia dun desaxuste entre a idade cronolóxica e a intelectual, e dáse tanto en nenos con algún tipo de deficiencia mental, que dende o principio da súa escolarización irán sufrindo atrasos respecto aos seus compañeiros, como en nenos superdotados, que ao non se sentir motivados acaban perdendo interese pola clase. Tamén pode darse como consecuencia dunha falta de base sólida nos cursos anteriores.
- Afectivas: adoita darse tanto en nenos con carencias afectivas como en nenos excesivamente sobreprotexidos, así como en nenos hiperactivos, inseguros ou con exceso de fantasía ou algún sentimento de inferioridade, nenos que sufrisen a perdida dun ou ambos os dous proxenitores, nenos con pais moi severos, etc.
- Programación inadecuada: en ocasións existen fallos na programación, pois se esixe ao neno tarefas moi difíciles para o seu nivel de maduración intelectual. Os temarios adoitan ser longos, polo que é habitual que estes queden inacabados ou mirados de pasada.
- Rixidez do sistema: esíxese a todos os nenos do curso escolar por igual, sen ter en conta se naceron en xaneiro ou decembro, debería haber unha maior flexibilidade no sistema.
- Falta de motivación: non existe unha correlación real entre os contidos impartidos pola escola e as necesidades reais da nosa cambiante sociedade. Isto é coñecido perfectamente polos nosos alumnos, saben que moitos dos seus esforzos realizados durante a aprendizaxe non lles vai servir de nada na vida real, que o éxito académico non lles asegura en absoluto o éxito na súa vida profesional futura. Todo iso unido ás elevadas taxas de paro xuvenil, é unha causa máis que evidente de desinterese escolar, abrigo a idades máis avanzadas.
- Falta de método: moitos son os escolares que realmente non saben como estudar, ninguén lles ensina como se traballa ou como se estuda.
- Falta de coordinación: en ocasións existe unha falta de coordinación entre os distintos cursos ou ciclos escolares, ou discrepancias moi manifestas entre os distintos educadores, ou entre os educadores e os pais, que poden chegar a confundir o neno.
- Instalacións inadecuadas: aínda que se avanzou moito neste sentido, seguen existindo colexios que sofren escaseza de materiais ou cuxas instalacións necesitan unha reforma (mala iluminación, pouca ventilación, zonas de recreo reducidas... etc.).
- O profesorado: en ocasións, o mestre, xa sexa de xeito intencionado ou non, pode transmitir ao alumno sentimentos de inseguridade e infravaloración de si mesmo, hai que ter en conta que a sensación de fracaso é unha vivencia moi subxectiva. Non debemos esquecer que en ocasións o profesorado se ve desbordado por clases moi numerosas, nin que moitas veces non están preparados nin se ven avalados por especialistas que lles axuden a resolver, ou mellor dito, a axudar a aqueles nenos con problemas ou dificultades na aprendizaxe. Moitas veces a confianza do titor no alumno pode chegar a determinar o posible éxito ou fracaso deste.
Artículo publicado por YOLANDA BARBERÁN / MUJERACTUAL
sábado, 18 de abril de 2009
Oito desexos
MIK, dende "O RECANTO DE MIK", achéganos esta fermosa cadea creativa dos oito desexos. Él foi convidado por Mario Aller, dende CONTOMUNDI que recibiu o convite da profesora Fátima Campilho, do blog Blogstórias Essenciais, e antes do escritor, músico e arte-educador Marcelo Maluf, do blog Labirintos no Sótão. E, antes, Marcelo Maluf fora invitado por… E así vaise enchendo a blogosfera de desexos e fantasía.O primeiro paso desta encomenda é expresar os oito desexos e aquí van os meus:
- Que soñemos e que os nosos soños se fagan realidade
- Que as nosas palabras, sexan sinónimas de verdade
- Que desfrutemos da alegría dos fillos
- Que os recordos nos traian felicidade
- Que se nos toca chorar, sexa de felicidade
- Que leamos un libro e sintamos a necesidade de compartir a lectura
- Que non nos sintamos sós
- Que os nosos desexos e os nosos sonos nos leven onde o corazón lle gustaría estar
E agora eu convido aos seguintes blogs para que continúen a cadea:
- Anduriñas
- Chouzoblog
- Bibliovaladares
- La clase de las luciérnagas
- El rincón de la maestra
- Videotecaustista
- Auladiver PT
E só nos queda:
- Comentar no blog de quen nos convidou.
- Comentar no blog dos nosos(as) convidados(as), para que saiban da "convocatoria".
- Mencionar as regras.
jueves, 16 de abril de 2009
Nenos e nenas que non queren estudiar
No mes de marzo, posteamos COMO AXUDAR A ESTUDIAR AOS NOSOS FILLOS E FILLAS? onde poñiamos unhas recomendacións para axudar aos nosos fillos e fillas a estudar. Hoxe poñemos unhas recomendacións para aplicar aos nenos que non queren estudar

- Os nenos e nenas que non queren estudiar teñen as seguintes características:
- *Poñen escusas continuamente. Din que non teñen deberes, nin exames,..
*Os resultados escolares xeralmente son negativos
- *O comportamento na escola non soe ser adecuado: non atende, non traballa, molesta
*Outros deciden abertamente non estudiar aínda que acudan ao colexio.
*Son nenos que non teñen ningunha dificultade a nivel intelectual
FACTORES QUE SOEN ESTAR PRESENTES NESTES CASOS
*O neno non chegou a adquirir un hábito de estudio
*Hai pouco seguimento pola banda dos pais
*Falta organización na vida do neno e o ambiente do neno soe ser estresante
*As pautas educativas, as normas de casa e o nivel de esixencia efectivo é inadecuado
*Son nenos con pouca capacidade de esforzo e de aprazar a recompensa
*Pode haber problemas emocionais sen resolver
¿COMO ACTUAR?
Cambien algunhas actitudes como pais
- Fagan un seguimento máis estricto dos estudios do seu fillo e afronten o problema evitando culpabilizar aos demais
- Non se deixen enganar polo neno. É fácil saber se o neno ten tarefa ou non. Só teñen que querelo saber: falando co mestre, revisando os cadernos, ou chamando por teléfono a outros pais.
- Melloren a organización da vida do neno e a da propia familia. Revisen a escala de preferencias e sexan consecuentes.
- Melloren a capacidade de esforzo do neno. Se están acostumados a conseguir cousas sen esforzo, deberán cambialas.
Falen cos mestres
Falen co neno ou nena
Traten as dificultades de aprendizaxe
Non traten de "comprar" ao neno
Elabaren un horario
- As primeiras semanas comecen con tempos breves pero a diario
- Progresivamente iranse aumentando
Establezan un hábito de estudio
Supervisen e eloxien
Adopten medidas se non estudia
- Non permitir outra actividade alternativa durante o tempo previsto para estudiar.
- Retírenlle algún privilexio a curto prazo
Aumente o contacto co colexio
E se nada funciona. Consulte a un especialista
Cómo axudar a los niños en los estudios. Jesús Jarque García
domingo, 12 de abril de 2009
O fracaso escolar, ¿cuestión de sexo?
No país dixital, do 12-04-2009, publican unha reportaxe onde se preguntan se o fracaso escolar é cuestión de sexo.Ficha do artículo
Titulo: El fracaso escolar, ¿cuestión de sexo? Autor: JOSÉ LUIS BARBERÍA
viernes, 10 de abril de 2009
Psicomotricidade
Todos sabemos ca intelixencia comeza coa actividade motora coordinada e intencional e que toda a estructura do coñecemento e a configuración da personalidade se sustentan na interacción co outro e no permanente diálogo tónico-postural-emocional que posibilita a adaptación ao medio.- Dispraxias: Os nenos con dispraxia son incapaces de vestirse sós, de abrocharse a roupa, de atarse os cordóns dos zapatos. Adoitan escribir dunha forma ilexible ou ben lexible e fracasar en todo o resto das actividades de coordinación óculo-manual. Polo xeral confunden a dereita coa esquerda, pola súa total desorganización no tempo e o espazo e sobre todo na construción do seu esquema corporal. Caracterízanse por "o non podo"
- Torpeza motriz Os nenos con esta problemática non poden accionar co seu corpo eficazmente, todos os obxectos caen das súas mans, tropezan a cada momento, lévanse as cousas por diante, adoitan golpearse moito, viven con moratones e croques. Como todo lles sae mal, viven pendentes de ser obxecto das burlas dos seus compañeiros, séntense frustrados, avergonzados e polo tanto evitan xogar e confrontarse cos outros
- Inhibición psicomotriz Advírtese a inhibición na posibilidade de poñer en xogo o corpo, non utilizándoo activamente. Non participan en xogos grupales, non corren, non saltan, non queren ir ao parque a xogar. Adoitan ser nenos introvertidos e tristes e caracterízanse por "non" dar "traballo". Dedícanse a "actividades pasivas" como xogos
- Inestabilidades psicomotoras: Son nenos que se moven todo o tempo, tocan todo ao seu arredor, cústalles realizar calquera tarefa. Non logran deterse nas súas actividades e non logran concentrase. Non poden gozar do descanso e a quietude, cústalles integrase aos grupos pola súa falta de capacidade de espera, a súa carencia de realizacións e o seu continuo ir e vir fanos isoportables e ata agresivos para os demais
martes, 7 de abril de 2009
Selo violeta

As regras son as seguintes:
- Exhibir o Selo Violeta no seu blog coas regras
- Indicar cantos blogs consideras que merecen este selo
- Avisar aos indicados, non te esquezas diso!
- Escribir dous poderes máxicos que xa imaxinaches ter.
Os blogs violetas elexidos son:
Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica
Estimulación temprana y desarrollo infantil
Departamento de Orientación de Andujar
El blog de los maestros de audición y lenguaje
Aprendemos junto a nuestro alumnado
Departamento de OrientaciónI.E.S. "García Barbón" de VerínOurense -GALICIA-
Os poderes máxicos que me virían de marabilla aqueles que sexan capaces de cambiar a vida dos demais facendo desaparecer as súas dificultades e teñan unha vida máis plena e feliz
lunes, 6 de abril de 2009
Comprensión lectora
- Ordenar as palabras dunha frase
- Ordenar unha secuencia de frases
- Responder a preguntas dunha lectura
- Relacionar unha palabra co seu sinónimo
- Relacionar unha palabra co seu antónimo
- Encontrar unha palabra que non garda relación coas demais
No nivel avanzado desenvólvense cinco tipos de exercicios, orientados ao perfeccionamento da comprensión lectora, polo que poderá utilizar calquera alumno con certo desenvolvemento da lectura comprensiva:
- Palabras polisémicas
- Sinalar o significado dunha frase feita
- Sinalar a idea principal dun texto
- Frases con diferentes sentidos das palabras polisémicas
- Sinalar o significado dun refrán
O programa leva incluídos uns 1000 exercicios nos niveis básico e intermedio. Sendo unha caracteristica fundamental deste o feito de que estea aberta, o que significa que calquera profesor pode introducirlle máis exercicios ou modificar os que leva incluídos.
No nivel avanzado inclúense uns 400 exercicios.
Pica no logotipo para acceder á páxina


